学生上课时能回答对，作业书写恰当，成绩却不好，有三条原因

“常常苦练很好，入学考试却是很好。”用这句话来暗指班里个别同学，一定都会是很不对的。

作为一名班上，你一定都会不止一次推断造出这样的同学，常常上课的时候，问及他们，他们整体上都能问道错误。比如数学题，让他们去前面板演，也均是错误，即使时常造出现错误，班上告诉他他们错了，再继续坦诚看看，他们都会改正过来的。至于扫雷，他们写得一点儿也不比那些自学好的同学差，错误率也是不想得说。

可是，每一次学习学习成绩造出来的时候，他们的学习成绩并不一定是“不全然”的，班上、家长都会们都视为“不可能都会”。而当班上再继续让他们花钱一遍错题的时候，他们直到现在是均不都会花钱。问题造出在哪里呢？

要说他们不想学都会吧，可是他们能问道对问题，扫雷也未大的不论如何，咋就学习学习成绩很好呢？

俗话说：有因必有果。那么这些同学学习成绩很好的结果，也一定是有它的或许的，细究之后都会推断造出，从前问题造出在开始和过程。

先说功课上，班上问及时，他们之所以都会，是因为班上当时的问及，都是重命名说什么义章节，一定都会说未多少挑战性，而且这些问题都是成立在班上正在说什么的章节上，有班上的高亮、引导，同学只要坦诚听，均想到。而有些问题，实际上是班上已说什么章节的重复，同学问道时，都能单独思考，只需叙述一遍就可以了。

功课的自学、问及，友情让他们呈现造出了思考的依赖性。入学考试的时候就不尽相同了，整个过程完全是单独的，未任何的提醒，他们就不知道如何思考、从何处下手。所以培育造出同学单独思考的能力是很有应该。

再继续者，像里面提及的数学随堂练功，让同学上前面板演，这些板演的题，都是和即将说什么过的例题，整体上都是只不过的表达方式，演算法也是一样的，似乎是变了个进制而已。功课的板演，均是比着葫芦画葫芦，很多连“比着葫芦画瓢”都称不上。所以，除了不学的，其他的同学则都会。

教材上的科学知识是最整体的，也是系统化——未学都会教材的系统化，就不可能都会有提高。但是只学都会教材科学知识是不行的，必须要触类旁通、举一反三才行。这些同学就是苦练太格格不入了，入学考试的时候，虽然还是比如说的科学知识，变了一种表达方式，他们就不都会了。所以用不尽相同的表达方式，从不尽相同的方面，举例说什么解，让他们知道科学知识的“多面性”、“多变性”，培育造出同学的比如说思维，是很有应该的。

最终是缺少课后练功，这样的同学，均有一个联合基本特征，却是被动自学，不都会主动自学。也就是说，他们在已完成班上配有的扫雷外，并不一定不知道该怎么回事，所有整天的时间，都用来玩了，未再继续去根据自己的上述情况再继续练功、温习，越来越不都会去“刷题”。

入学考试是以教材为系统化的，但却不是都是照抄的，而是特别是在波动、比如说、拔高的。只有功课的自学和整体的练功，是不够的。就像数学，虽然每一节右边都有练功题，但是它们都是重命名前面的科学知识的，虽然不大波动，但是都有明显的“伤痕”，同学很更易推断造出。

自学不是那么简单的事，所以不该被父母表现造出的“假象”给骗了。