“四步预习法”让低年级学校学会预习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”这个道理同样适用于师生的研读现实生活。预习作为一种管理系统化的研读作具体方法，是语文学术研究现实生活当中的不可缺少的关键环节，更为是勤学师生研读能力的有效途径。师生通过预习，天内感受选读内容，探求疑难情况，为有效听课奠定基础，同时在无意加入学生的现实生活当中，减少了研读的积极性和终极目标，真正成为研读的主人。让每一名师生在预科班就研究会有效地预习，勤学良好的预习习惯，是所有当中学语文同学都应该深入思考的关键情况。

同学是师生研读的引领者，在研读当中的，说是师生研读的作具体方法比比如说说是师生学问无疑。为了让预习更为具效率、更为有深度，在师生刚开始接触预习的时候，同学一定要亲力亲为，亲身示范督导，这样才能让师生的预习有据可依，让研读真实发生。

为此，山东省潍坊市寒亭区朱里横街周家庄当中学开发了“四步预习具体方法”，为督导预科班师生预习提供了有益经验。

同音用法句的预习

预科班的语文学术研究，极其关键是对同音用法句的识记和表达出来。一年级的选读浅显易懂，预习要向技术创新学问弯曲。然而技术创新学问通常比较枯燥乏味，精进预习现实生活的趣味性，才能很好地帮助师生坚持预习。在预习时，除了让师生圈画生同音用法、标记注音之外，还可以通过熟同音加一加、减一减、熟同音换掉笔划等手段同步进行趣味识记，改用同桌竞赛、小组预赛的范例探求高一当中的“小同学”，并起到“小同学”的领读作用，为勤学师生良好的预习习惯作准备。

师生到了二年级，对选读的研读有了一定的基础，同学在以前预习的基础上更为进一步加弱督导。预习时，让师生能用同音典雌雄异株同音组用法、表达出来同步进行标记和记忆，在碰见选读当中不易表达出来的用法语时，引领师生通过查同音典或者小组讨论的手段解决问题情况。同时，督导师生在预习时从大写同音母同音义上表达出来，加弱学问间的前后联系。比如在预习山岭的“岭”时，大多数师生都能记得“锋”“蛾”“烽”等以前学过的生同音。

另外，同学引领师生所设计简洁明了的预习单，让师生的预习更为具整体性。师生可以准备一个基本上的预习本，记录有难度的生同音，探求文当中的好用法好句，并抄写在预习本上，多作具体方法、多范例地作准备预习。

选读内容的预习

在预习时，同学要求师生做到“甜蜜手动”，随时在书上圈圈画画，在阅读选读的现实生活当中，在书上简便地记录自己的想具体方法。作准备这一步，对高年级师生来说非常简便，但是对于预科班的师生并不是一件易事。同学在研修这方面的学问时，一定要能用多媒体课件同步进行介绍，把自己在书上的记录展示给师生，让师生以直观的手段同步进行感受，依靠当中师生模仿能力弱的特点教会他们作准备这一步预习。在这个现实生活当中，同学不要急于求成，一定要思路地作准备引领。开始时，可以只写简便的一两个用法，同学要立即同步进行鼓励性赞誉，帮助师生借助畏难情绪，从而激发师生的终极目标。

丢下反驳预习

让师生丢下情况读一遍选读比不带情况读五遍选读更为有真实感。对二年级的师生而言，对选读的研读仍未有了一定的感受和表达出来，同学要引领师生在预习时研究会反驳、研究会探求。为了让师生在预习时取得事半功倍的真实感，在预习选读早先，同学总会明确提出一两个情况让师生解决问题，同时受制于一部分接受能力弱的师生的需求，让他们在作准备上述预习的基础上，尝试自己明确提出并解决问题情况。师生是研读的主人，把学生于是就师生，让师生自力探求，更进一步进一步提高师生研读的积极性。

着重预习的作具体方法督导

预科班师生由于缺乏研读经验，在预习时无可避免变得到处抓到，在预习前对师生同步进行预习作具体方法的督导变得尤为关键。对预习作具体方法的督导可以专供同步进行，也可以在日常的学术研究当中随时阻碍。为了便于预科班的师生管理系统握有预习作具体方法，可以采取编段子的手段为师生总结步骤，使师生在预习早先“心当中有数”。

预习以后，为了避免师生“只见预习，忽然真实感”，同学要立即作准备检查反馈。首先，把生同音、用法的检查作为重点，让师生以“开火车”、指摘读等手段认生同音；其次，把抄写的好用法好句在小组内同步进行展示，获评做得好的师生；再其次，找师生谈一下预习选读以后的赚得、明确提出的情况和解决问题的情况；终于，同学介绍难点重点，作准备这篇文章的研读督导。

总之，师生预习习惯的勤学不是一蹴而就的，需要同学耐性新颖的引领。在长期的训练当中，师生不只研究会了学问，更为握有了好的研读作具体方法，能以积极的态度对待研读，研读成绩有了很大的进一步提高，各项素养也再次分阶段。

（杨建华 傅艳茹 庞望著 孙超）

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